多數(shù)自閉癥孩子都存在不同程度的語言發(fā)育遲緩問題，有的是理解落后，有的是表達(dá)技巧不足，更多的是存在社交溝通方面的差距。與單純的語言發(fā)育遲緩兒童不同，因?yàn)樽蚤]癥孩子存在的廣泛性發(fā)育障礙，導(dǎo)致他們有部分智力損傷和精神發(fā)育滯后，所以想要解決他們的語言發(fā)育遲緩問題，顯得更加困難。

　　很多專家都在探索，學(xué)習(xí)，研究治療自閉癥的方法，比如一些早已經(jīng)成熟的ABA，PCI訓(xùn)練模式，通過感知覺，聯(lián)合視聽知覺的沙盤游戲，地板時(shí)光等等，都是以綜合性康復(fù)訓(xùn)練為原則的有效方法。下面談一談，對(duì)于自閉癥兼語言發(fā)育遲緩孩子的康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫到家長。

　　在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之前，家長一定要在專業(yè)老師的幫助下，為孩子查缺補(bǔ)漏，對(duì)孩子了解的越深入，將來制定的訓(xùn)練方案就越科學(xué)。尤其是要搞清孩子的問題行為和生理年齡的匹配關(guān)系，相關(guān)表現(xiàn)等等。

　　很多自閉癥的孩子會(huì)表現(xiàn)出心理年齡不成熟，那么這種不成熟是語言發(fā)育遲緩導(dǎo)致的，還是自閉癥導(dǎo)致的？家長要分清楚。比如一個(gè)6歲的自閉癥孩子，總是喜歡拿別人的手拎兜，不懂得被人拒絕，是他們聽不懂嗎？還是因?yàn)樘厥庑袨闊o法自控呢？

　　其實(shí)從心理年齡來看，自閉癥孩子的這種行為表現(xiàn)是可以理解的，這些都屬于典型的自閉癥特殊行為。比如這些孩子總是按照自己認(rèn)為的規(guī)則來做事，走固定的路線，擺放固定的位置，看相同的廣告等等，這些看似刻板的行為，都是自閉癥孩子尋求安全的心理表現(xiàn)。

　　所以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，首先要打開溝通渠道，建立語言交流模式，通過語言和行為雙重干預(yù)，引導(dǎo)自閉癥孩子走出刻板的“舒適圈”，去認(rèn)知外界更多事物，去適應(yīng)更多陌生環(huán)境。當(dāng)認(rèn)知和理解提高后，就會(huì)通過新的行為方式反哺語言方面的落后。

　　自閉癥孩子的另一個(gè)干預(yù)難題是特殊的情緒問題。很多自閉癥孩子，對(duì)特殊的聲音光線反應(yīng)過激，一旦刺激過度，就會(huì)產(chǎn)生情緒失控，變得暴躁易怒，大哭大叫。這對(duì)接下來的語言康復(fù)訓(xùn)練干擾很大。這種情況下，家長需要一些心理方面的引導(dǎo)，來配合語言訓(xùn)練。比如孩子大哭大鬧時(shí)，不接受安撫怎么辦？家長可以找出孩子自己喜歡的刺激物，比如他們喜歡的喝水杯子，他們喜歡的卡通片，他們喜歡的角落等等，讓他們逐漸緩解自我刺激情緒。但是每次應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)，家長可以適度打破這種刻板行為，逐漸讓孩子接受糾正，或者換一種新的方式去讓孩子自己適應(yīng)?？傊@種打破自閉癥自我刺激的行為越多，孩子接受干預(yù)的趨向越強(qiáng)。這對(duì)發(fā)掘自閉癥孩子的興趣有很大幫助。

　　自閉癥孩子對(duì)空間和時(shí)間的感知通常是混亂無序的，這可能與他們特殊的記憶力系統(tǒng)有關(guān)，在進(jìn)行語言溝通訓(xùn)練時(shí)，老師會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行記憶力方面的訓(xùn)練，比如先從短時(shí)記憶開始，進(jìn)而延長記憶時(shí)間，通過短時(shí)記憶符號(hào)，把整個(gè)事件的線索串聯(lián)起來，讓自閉癥孩子自己用語言敘述。