許家成教授在演講

來自成都市武侯區(qū)特殊教育學校校長蔡曉莉分享了“信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)支持下的融合教育”成果。武侯區(qū)是成都市的高科技文化區(qū)，建立特殊教育資源中心已近十年，為進一步提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生學習的個性化需求，武侯區(qū)開展了針對融合學校學科教師的UDL培訓，建立了融合教育管理服務平臺，并開發(fā)了一系列數(shù)字化教學資源，幫助一線教師明確學科學習目標，摸清學生學情，使學生學習更高效，學校管理更便捷。

成都市武侯區(qū)特殊教育學校校長  蔡曉莉

達敏學校校長陸雪萍交流內(nèi)容是“培智學校個別化教育背景下教學輔具的探索與應用”，她展示了寧波市培智學校用于各學科教學的教學輔具，如廚房家務學習中的包餃子模具、切菜保護手套等；以外，該?；诮滩倪€開發(fā)出一系列與課程配套的實用輔具，幫助學生最大化的實現(xiàn)學習目標，為一線教師的教育教學帶來便利，實現(xiàn)了資源共享，提升了教學質(zhì)量與效率。

達敏學校校長  陸雪萍

成都市郫都區(qū)郫筒二小副校長胡萍分享了“通用學習設計在融合教育課堂上的應用”成果。通用學習設計是近年來盛行美國的一種教學設計框架，其核心思想是依據(jù)學生認知能力及大腦加工網(wǎng)絡的運行特征，將數(shù)字化媒體輔助技術(shù)融入課程設計和學習的各個要素中，以滿足學生在學習過程中的多樣化及差異化的需求；胡萍校長還以融合課堂實錄《分數(shù)的再認識》為例，展示了通用學習設計的課堂實際應用。

成都市郫都區(qū)郫筒二小副校長  胡萍

晉江市特殊教育學校副校長王芳分享了“基于UDL+看得見的支持視域下的個性化教學活動設計“成果。她提出，通用教學設計理念包括的3個原理、9項原則及31種設計策略，強調(diào)在應用中使用看得見的支持（AT）來關(guān)注學生的自我實現(xiàn)、自我塑造，在學習中挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學生的學習能力。王芳校長還通過一堂隨班就讀美術(shù)課《端午香包》的典型教學設計案例，展示了實際教學中的個性化教學活動，獲得嘉賓及觀眾的一致認同。

晉江市特殊教育學校副校長  王芳

上海市虹口區(qū)特殊教育指導中心主任丁美珍交流了“信息技術(shù)支持下的區(qū)域性融合教育發(fā)展”經(jīng)驗。為給每一個兒童提供平等的教育，針對兒童識別困難、學校需求回應慢、區(qū)域管理信息復雜及專業(yè)支持資源少這四個問題，分享并提出了“云管理、云識別、云響應、云資源”的解決方案。她指出，目前上海已建立了信息管理平臺、智能評估系統(tǒng)、網(wǎng)絡資源管理系統(tǒng)等智慧教育教學管理平臺，為特殊教育學校和網(wǎng)絡信息平臺資源的融合提供了借鑒范本，形成智慧教育教學及管理，有效提高了學校資源管理及開發(fā)利用效率，提升了學校教育教學質(zhì)量。

上海市虹口區(qū)特殊教育指導中心主任  丁美珍

遵義市特殊教育學校的余貞文校長分享了《特殊兒童“康教一體”融合教育探索》成果。他們相信生命的奇跡，包容互賞，愉悅共進，建立了ABCD課程體系，即：基礎性課程，補償性課程，發(fā)展性課程和融合性課程。在教育階段方面，該校更加注重學齡兩端的延申，包括大力支持學前教育的融合以及職業(yè)教育階段課程的多元開發(fā)與利用。

遵義市特殊教育學校校長  余貞文

論壇還邀請了天使國際特教學校業(yè)務校長朱海軍分享了“構(gòu)建3＋醫(yī)教模式，打造智能化醫(yī)教康復平臺”的教育經(jīng)驗。他從殘疾兒童少年醫(yī)教結(jié)合、智慧康復探索與實踐兩個方面進行論述，展示了該校網(wǎng)絡化管理模式以及綜合康復的干預模式。

天使國際特教學校業(yè)務校長  朱海軍

中教科技鯨小圈總工程師吳曉東博士分享了“認知心理與兒童注意力干預策略”。針對康復效果不理想這一問題，他從兒童的大腦活動變化及認知能力入手，基于神經(jīng)元可塑性原理，開發(fā)鯨小圈智能化干預系統(tǒng)，形成腦體激活課程模式，對兒童的注意力進行干預，從而不斷刺激兒童大腦神經(jīng)元，實現(xiàn)康復目標，提升認知能力。

中教科技鯨小圈總工程師  吳曉東

中國殘疾人康復協(xié)會智力殘疾康復專業(yè)委員會始終致力于整合全國的特殊教育和康復資源，以康復協(xié)會綜合學術(shù)年會和福祉博覽會為契機，聯(lián)動“政、產(chǎn)、學、研”多方，搭建學術(shù)交流平臺，組織協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)資源，攜手眾多高校、特殊教育學校、兒童康復機構(gòu)等專家以及品牌企業(yè)，切實推動科技輔具支持下的現(xiàn)代特殊教育發(fā)展，助力特殊教育質(zhì)量提質(zhì)增速。