1. 課程體系是否適合孩子。例如，中低功能孩子、小齡孩子早期需要大量的個(gè)訓(xùn)，如果是那種1節(jié)個(gè)訓(xùn)+2-3節(jié)集體課的形式，對(duì)他們的幫助是不太大的。高功能的孩子可能側(cè)重游戲和社交。

2. 教師是否有資質(zhì)，是否能夠給孩子提供專業(yè)的幫助。一般機(jī)構(gòu)都有一面墻，寫著教師簡(jiǎn)介，看看大部分教師是否特教相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，從業(yè)時(shí)間，資質(zhì)證書（比如BCaBA）。

3. 是否認(rèn)同ABA理念，是否有完整IEP計(jì)劃實(shí)施流程。能按照ABA理念，遵循評(píng)估-（與家長(zhǎng)溝通）制定IEP計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-計(jì)劃再調(diào)整的流程，并且有定期教學(xué)督導(dǎo)。評(píng)估一般是B/PEP3等為佳，機(jī)構(gòu)自己的評(píng)估沒太大意義。

其他需考慮的重要因素：

1. 價(jià)格（包括繳費(fèi)方式等），家庭能否長(zhǎng)期承受。因?yàn)橐话悴皇前肽耆齻€(gè)月的事情，而是一年兩年的事情。還有，是否殘聯(lián)定點(diǎn)干預(yù)機(jī)構(gòu)（是的話，辦殘疾證之后會(huì)有補(bǔ)貼）。

2. 離家庭住址的距離。是否方便接送。

3. 排隊(duì)時(shí)間。一般好的機(jī)構(gòu)都需要排隊(duì)。如果機(jī)構(gòu)確實(shí)好，3個(gè)月之內(nèi)可以等，再長(zhǎng)久要另想辦法，不能耽誤干預(yù)時(shí)間。

4. 有沒有公開課，可以直觀地孩子的教學(xué)進(jìn)度、老師的教學(xué)方法。

5. 家校之間的日常溝通機(jī)制是否暢通。包括各種反饋記錄、家長(zhǎng)手冊(cè)、課后交流，其實(shí)都屬于這一類。

特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。

該證書是中國(guó)殘聯(lián)康復(fù)部委托中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的孤獨(dú)癥從業(yè)人員的資格證書。

BCBA是認(rèn)證行為分析師的簡(jiǎn)稱，是從事應(yīng)用行為分析的專業(yè)人員，也是目前國(guó)際上自閉癥康復(fù)相關(guān)從業(yè)人員的資格認(rèn)證。

《VB-MAPP語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估及安置程序》，是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估的專業(yè)工具之一。與醫(yī)院的結(jié)論性診斷有所不同，VB-MAPP注重對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)估，深入細(xì)致地了解孩子在不同領(lǐng)域的發(fā)展程度，包括注意力、動(dòng)手操作能力、視聽感知與反應(yīng)、學(xué)習(xí)模仿能力、集體意識(shí)、識(shí)別物品功能的能力、對(duì)話交流能力等等。

一家專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，可以幫助自閉癥兒童提高各項(xiàng)能力，但是想讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，自理自立，還需要全社會(huì)的理解與接納，合力支持自閉癥康復(fù)的每個(gè)階段與環(huán)節(jié)。關(guān)愛與支持的最大化，是自閉癥兒童長(zhǎng)久康復(fù)與發(fā)展的最有力的保障。

你好children

收錄逾800家機(jī)構(gòu)，擁有以下功能

? 城市定位：瀏覽所在城市所有機(jī)構(gòu)

? 機(jī)構(gòu)導(dǎo)航：一鍵查詢距離

? 機(jī)構(gòu)詳情：簡(jiǎn)介、補(bǔ)助標(biāo)識(shí)、聯(lián)系方式等