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實(shí)用指南丨自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)選擇和查詢指南

行業(yè)新聞 2020.08.11

第13個(gè)“世界自閉癥日”：格外關(guān)心、格外關(guān)注

美國疾病預(yù)防控制中心（CDC）日前發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：在美國，每54個(gè)兒童中就有1名患有自閉癥（1:54），自閉癥患病率比2016年提高了近10%。

而在中國，根據(jù)《中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》，目前中國自閉癥患病率約為1%，即有超過1000萬的自閉癥人群，0-14歲的兒童患者達(dá)200多萬，并且每年以接近20萬的數(shù)字遞增。（該數(shù)據(jù)還相對保守，現(xiàn)在能診斷出來的孩子都是中重度，很多輕癥患兒并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。）

孩子確診了

“怎么選一家好的機(jī)構(gòu)？”

“哪里可以查詢這些機(jī)構(gòu)？？”

這是許多新手家長面臨孩子確診自閉癥后不得不考慮的兩大難題。

尤其在自閉癥知識不夠全面的情況下，選擇一家專業(yè)的機(jī)構(gòu)是干預(yù)初期的剛需。網(wǎng)上搜索結(jié)果魚龍混雜，各種機(jī)構(gòu)課程更是五花八門，那么機(jī)構(gòu)應(yīng)該怎么選？福祉君整理了一些圈內(nèi)人士的看法和經(jīng)驗(yàn)，供有需要的家長參考。

家長篇

個(gè)人感覺選擇機(jī)構(gòu)要考慮的【最主要因素】有：

1. 課程體系是否適合孩子。例如，中低功能孩子、小齡孩子早期需要大量的個(gè)訓(xùn)，如果是那種1節(jié)個(gè)訓(xùn)+2-3節(jié)集體課的形式，對他們的幫助是不太大的。高功能的孩子可能側(cè)重游戲和社交。

2. 教師是否有資質(zhì)，是否能夠給孩子提供專業(yè)的幫助。一般機(jī)構(gòu)都有一面墻，寫著教師簡介，看看大部分教師是否特教相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，從業(yè)時(shí)間，資質(zhì)證書（比如BCaBA）。

3. 是否認(rèn)同ABA理念，是否有完整IEP計(jì)劃實(shí)施流程。能按照ABA理念，遵循評估-（與家長溝通）制定IEP計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-計(jì)劃再調(diào)整的流程，并且有定期教學(xué)督導(dǎo)。評估一般是B/PEP3等為佳，機(jī)構(gòu)自己的評估沒太大意義。

其他需考慮的重要因素：

1. 價(jià)格（包括繳費(fèi)方式等），家庭能否長期承受。因?yàn)橐话悴皇前肽耆齻€(gè)月的事情，而是一年兩年的事情。還有，是否殘聯(lián)定點(diǎn)干預(yù)機(jī)構(gòu)（是的話，辦殘疾證之后會有補(bǔ)貼）。

2. 離家庭住址的距離。是否方便接送。

3. 排隊(duì)時(shí)間。一般好的機(jī)構(gòu)都需要排隊(duì)。如果機(jī)構(gòu)確實(shí)好，3個(gè)月之內(nèi)可以等，再長久要另想辦法，不能耽誤干預(yù)時(shí)間。

4. 有沒有公開課，可以直觀地孩子的教學(xué)進(jìn)度、老師的教學(xué)方法。

5. 家校之間的日常溝通機(jī)制是否暢通。包括各種反饋記錄、家長手冊、課后交流，其實(shí)都屬于這一類。

專家篇

可以從四方面判斷一家自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的【專業(yè)水平】

——郭玲，教育學(xué)碩士

上海徐匯區(qū)三葉草兒童康健園發(fā)展部主管

康復(fù)課程——ABA

ABA是應(yīng)用行為分析的簡稱（Applied Behavior Analysis），簡單地說，就是通過分析孩子行為前后的因果關(guān)系，幫助孩子建立規(guī)范行為、改善問題行為。在美國和其他特殊教育發(fā)展先進(jìn)的國家，ABA是治療自閉癥的主流康復(fù)教育理念與指導(dǎo)方法。

研究顯示，目前還沒有任何一種自閉癥治療手段的效果能夠超過ABA（Foxx，2008）。美國公共衛(wèi)生部部長在1999年發(fā)表的報(bào)告中指出，“三十年的研究表明，ABA訓(xùn)練能夠有效減少不恰當(dāng)?shù)男袨?，同時(shí)改善和增進(jìn)交流、學(xué)習(xí)和恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨?rdquo;。

教師資格

（一）專業(yè)要求：特殊教育專業(yè)

特殊教育專業(yè)是指高等學(xué)校為了培養(yǎng)特殊教育教師而設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。

該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)三類課程：一是教育學(xué)類課程（如教育學(xué)、心理學(xué)類課程），二是特殊教育的理論課程（如特殊教育導(dǎo)論、各類特殊兒童的特點(diǎn)與教育等），三是特殊教育的方法課程(如教學(xué)法課程)。

（二）從業(yè)基本資格證書：孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育專業(yè)崗位證書

該證書是中國殘聯(lián)康復(fù)部委托中國殘疾人康復(fù)協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的孤獨(dú)癥從業(yè)人員的資格證書。

孤獨(dú)癥康復(fù)教育從業(yè)人員，以及有意愿從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育事業(yè)的人，均可報(bào)名參加由中國殘疾人康復(fù)協(xié)會統(tǒng)一組織的“孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育人員上崗資格考試”，通過后可以獲得“孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育專業(yè)崗位證書”。

（三）認(rèn)證行為分析師（BCBA）

BCBA是認(rèn)證行為分析師的簡稱，是從事應(yīng)用行為分析的專業(yè)人員，也是目前國際上自閉癥康復(fù)相關(guān)從業(yè)人員的資格認(rèn)證。

BCBA由國際行為分析師認(rèn)證委員會統(tǒng)一認(rèn)證。其中，美國行為分析師認(rèn)證委員會是國際公認(rèn)的最權(quán)威和最具公信力的行為分析師從業(yè)資格認(rèn)證組織。其認(rèn)證的行為分析師和副行為分析師資質(zhì)受到美國認(rèn)證協(xié)會、國際分析協(xié)會、美國心理學(xué)會和歐洲行為分析協(xié)會的認(rèn)可。

評估系統(tǒng)——VB-MAPP

《VB-MAPP語言行為里程碑評估及安置程序》，是對自閉癥兒童進(jìn)行評估的專業(yè)工具之一。與醫(yī)院的結(jié)論性診斷有所不同，VB-MAPP注重對自閉癥兒童進(jìn)行發(fā)展性的評估，深入細(xì)致地了解孩子在不同領(lǐng)域的發(fā)展程度，包括注意力、動手操作能力、視聽感知與反應(yīng)、學(xué)習(xí)模仿能力、集體意識、識別物品功能的能力、對話交流能力等等。

教育理念——社會融合

一家專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，可以幫助自閉癥兒童提高各項(xiàng)能力，但是想讓他們?nèi)谌肷鐣岳碜粤?，還需要全社會的理解與接納，合力支持自閉癥康復(fù)的每個(gè)階段與環(huán)節(jié)。關(guān)愛與支持的最大化，是自閉癥兒童長久康復(fù)與發(fā)展的最有力的保障。

因此，作為一家專業(yè)的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)將自閉癥孩子的社會融合作為最核心的教育理念，通過形式多樣的公益活動與宣傳，呼吁社會各界更加寬容而友愛的理解、接納自閉癥兒童，共同幫助他們獲得全面發(fā)展，給自閉癥家庭帶去溫暖和希望。

了解完孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)選擇過程中應(yīng)考慮的因素及其專業(yè)水平的評判標(biāo)準(zhǔn)，那么問題又來了，我們該如何快速準(zhǔn)確地查詢這些機(jī)構(gòu)信息，包括地址、聯(lián)系方式、介紹以及補(bǔ)貼情況等，以下工具也希望可以幫到您：