王紅霞 主任

中國教育學會特殊教育分會

丁勇副理事長指出，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》明確提出要積極推進輔具進校園，這充分顯示了黨和政府對特殊兒童的高度重視、關心和愛護，對于促進教育公平、實現(xiàn)特殊教育高質量發(fā)展、煥發(fā)特殊兒童生命精彩，具有特別而重要的意義。

丁勇副理事長指出，推進輔具進校園，首先要堅持公平原則，確保一個都不能少。推進輔具進校園的重要目的之一，就是要努力通過校園輔具的適配和廣泛適用，幫助特殊兒童改善和代償功能，減少活動受限和參與受限，為他們提供必要而適合的生活、學習支持，創(chuàng)設最少限制環(huán)境，以使更多特殊兒童借助輔具支持進入學校圓上學夢，共享人生出彩機會。推進輔具進校園是保障特殊兒童平等受教育權利、促進教育公平的需要，是確保特殊兒童一個都不落下、促進他們走向共同富裕的政治任務和重要措施。

其次，要堅持育人為本，全面落實立德樹人根本任務。推進輔具進校園要以兒童為中心，以育人為根本，積極將輔具進校園與德智體美勞五育實施結合起來，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，全面落實立德樹人根本任務。在德育中，要充分運用輔具，培根筑魂，提高德育的針對性和實效性；在智育中，要善于根據(jù)特殊兒童身心特點及不同需求適配和使用輔具，調動學生多感官參與，提高學生學習興趣和思考積極性；在體育中，要通過體育鍛煉和輔具的應用，幫助學生改善功能、強壯體質，增強學生戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣；在美育中，要著眼于審美感知和情感體驗使用輔具，不斷提高學生做人的尊嚴和情感的豐富性；在勞動教育中，要通過勞動工具的輔具開發(fā)和生活能力教育等內容相關的輔具適用，促進特殊兒童生活自理、勞動技能和職業(yè)能力的提高。著眼育人，立德樹人，全面育人，賦能提質，這是輔具進校園的根本目的，也是開展這項工作的全部價值和意義之所在。

再次，要堅持適宜原則，努力使每個特殊兒童都煥發(fā)生命精彩。推進輔具進校園要基于教育的本質規(guī)律和兒童的個性差異及特殊需要，注重因材施教。其一，在輔具適配和教學理念上，要堅持“適宜的才是最好的”理念，最大限度滿足學生個性差異及需求，促進功能改善和適性發(fā)展。其二，要立足課堂教學主陣地，推進課程教學適性調整與輔具適配的深度融合。在課程上，要根據(jù)學習通用設計原理和特殊兒童身心特點，借助通用設計替代、變通等策略和輔具的綜合使用，使課程內容呈現(xiàn)方式和表達方式更具多樣性、靈活性和適切性；在教學上，要更多地通過自制學具、教具、輔具助力啟發(fā)式教學，提高特殊兒童學習的積極性和思維的活躍性，并根據(jù)兒童發(fā)展多樣化需求，以個性化輔具適配推進個別化教學，不斷為特殊兒童克服學習困難提供“腳手架”。其三，要將輔具適配與教學評價改革結合起來，努力通過輔具進校園助力更加適宜的個性化教學評價改革，推進學生個性充分自由發(fā)展和教育質量的不斷提高。

最后，要堅持合理便利原則，促進特殊兒童充分融入學校學習和社會生活。推進輔具進校園，就是要加強學校無障礙設施、智慧校園、輔具適用和學校文化建設，最大限度地為特殊兒童的學習和生活提供合理便利與各種支持，幫助他們更加充分平等參與學校學習，融入社會生活。一是要借助輔具進校園之機，在學校和全社會廣泛進行殘疾人保障法等法制教育和社會主義核心價值觀教育，提高全體公民對殘疾人尊重、關愛、認同、接納和包容的意識，努力消除基于殘疾的教育歧視等對特殊兒童參與的障礙，創(chuàng)設友愛互助共生的學校文化環(huán)境，促進特殊兒童在心理上實質性融入課堂學習和各種教育活動中。二是要將加強學校無障礙設施建設和推進輔具進校園結合起來，努力在學校所有地方、各個環(huán)節(jié)和學校育人工作的每個方面提供合理便利，促進他們在學校物理空間上無障礙學習和生活。三是要加強立法、政策、財政、專業(yè)人員配備等支持保障，形成輔具進校園的規(guī)范、導向和動力機制，加快輔具進校園工作依法有序進行，促進更多特殊兒童依托輔具支持充分平等地融入社會，共享現(xiàn)代化的幸福生活。