特殊教育是我國國民教育體系的重要組成部分，特別受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。辦好特殊教育，是促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展，更好融入社會(huì)的基本途徑。黨的十八大提出支持特殊教育，黨的十九大提出要辦好特殊教育，教育部等七部門2017年印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》等系列舉措也充分體現(xiàn)了黨和政府的高度重視。

本文將從中國特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀、特殊教育機(jī)構(gòu)、資源配備需求等方面與大家分享我國特殊教育行業(yè)的發(fā)展情況。

中國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀

體系逐步完善，學(xué)校和受教育學(xué)生數(shù)持續(xù)增加

目前，我國初步形成了從基礎(chǔ)教育、高等教育到職業(yè)教育、成人教育的特殊教育體系，并成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。

我國特殊教育體系

總體而言，近年來我國特殊教育學(xué)校數(shù)量顯著增加，殘疾兒童少年入學(xué)人數(shù)逐漸提高，各級(jí)政府的特殊教育財(cái)政投入逐年加大，特殊教育教師總量不斷增長(zhǎng)。

2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示

全國共有特殊教育學(xué)校2152所，比上年增長(zhǎng)2.1%；

全國共招收各種形式的特殊教育學(xué)生12.35萬人，比上年增長(zhǎng)11.43%；

在校生66.59萬人，比上年增長(zhǎng)15.05%。其中，附設(shè)特教班在校生3316人，占特殊教育在校生的比例為0.50%；隨班就讀在校生32.91萬人，占特殊教育在校生的比例為49.41%；送教上門在校生11.64萬人，占特殊教育在校生的比例為17.48%。

全國特殊教育學(xué)校共有專任教師5.87萬人，比上年增長(zhǎng)4.78%。受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師比例為75.65%，比上年提高2.32個(gè)百分點(diǎn)。

特殊教育機(jī)構(gòu)

多部門參與辦學(xué) 體現(xiàn)“醫(yī)、助、教”三者合一

現(xiàn)有的特殊教育服務(wù)機(jī)構(gòu)公辦的有4個(gè)系統(tǒng)：教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)；民辦的有集體和個(gè)人辦的兩種形式。

（一）教育系統(tǒng)的特殊教育機(jī)構(gòu)

特殊學(xué)校（盲、聾、弱智學(xué)校等）附設(shè)的學(xué)前班，招收學(xué)齡前殘疾兒童，為他們進(jìn)入學(xué)校受基礎(chǔ)義務(wù)教育做各方面準(zhǔn)備；普通幼兒園中的特殊班，就近接納某一類殘疾幼兒進(jìn)行學(xué)前教育；為各類（主要是視覺、聽覺和智力）殘疾的兒童、少年設(shè)立的特殊學(xué)校，全國絕大多數(shù)特殊學(xué)校由各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，從中央到地方均有專職人員負(fù)責(zé)，按國家的計(jì)劃、大綱和有關(guān)規(guī)定進(jìn)行教育教學(xué)工作，完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)；各種中等普通和職業(yè)教育，包括中專、中技、職業(yè)高中等；高等教育機(jī)構(gòu)（專門的特殊教育學(xué)院或普通高等院校中的殘疾人的系或?qū)I(yè)；各種形式的成人教育，包括研究生層次的教育）。

（二）民政系統(tǒng)的特殊教育機(jī)構(gòu)

一方面有由于歷史原因留在民政福利系統(tǒng)內(nèi)的特殊教育機(jī)構(gòu)或某些特殊教育職能；另一方面有根據(jù)新的社會(huì)福利要求而設(shè)立的機(jī)構(gòu)。這里面包括社區(qū)康復(fù)和寄托機(jī)構(gòu)，對(duì)各種類型（特別是重度、多種殘疾）兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練；兒童福利院，收養(yǎng)和教育訓(xùn)練殘疾孤兒或家中有困難的殘疾兒童，多為常年寄宿制；部分特殊學(xué)校（目前主要是少數(shù)聾?；蛎っ@學(xué)校）。

（三）殘聯(lián)系統(tǒng)的特殊教育機(jī)構(gòu)

根據(jù)殘聯(lián)所承擔(dān)的任務(wù)，與教育部門分工而建立起來的聾兒（主要是聾幼兒）康復(fù)機(jī)構(gòu)，對(duì)聾兒進(jìn)行聽力和語言訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)前教育，這類機(jī)構(gòu)已遍及全國；殘疾青年的職業(yè)培訓(xùn)中心，一般每一個(gè)省都有一所，多由殘聯(lián)負(fù)責(zé)建立或資助建立。

（四）衛(wèi)生系統(tǒng)的特殊教育機(jī)構(gòu)

主要是在醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行教育康復(fù)或訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，或者是與特殊教育結(jié)合的矯治機(jī)構(gòu)，如言語障礙矯正、肢體殘疾康復(fù)等。服務(wù)的形式有多種，如門診治療訓(xùn)練、咨詢、巡診、家庭病房、住院療養(yǎng)或醫(yī)治等。

此外，越來越多的由社會(huì)團(tuán)體或熱心人士興辦了各種類型的民辦特殊教育機(jī)構(gòu)，包括民辦的特殊學(xué)校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、與國外基金會(huì)或友好團(tuán)體合辦的函授盲校等。

這種多部門參與辦學(xué)的管理模式，一方面，體現(xiàn)了特殊教育“醫(yī)、助、教”三者合一的特點(diǎn)；另一方面，也有利于調(diào)動(dòng)各方積極性。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展與政府職能的轉(zhuǎn)變，也會(huì)產(chǎn)生資源分散 、不利優(yōu)化配置與整體規(guī)劃實(shí)施；多頭負(fù)責(zé)、不利規(guī)范運(yùn)作與同步發(fā)展的問題。

特殊教育機(jī)構(gòu)資源配備需求

軟硬件兼顧 切實(shí)加強(qiáng)特教機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理

（一）特殊教育機(jī)構(gòu)的軟硬件需求

課室需求：文化課教室、運(yùn)動(dòng)康復(fù)室、感覺統(tǒng)合室、多感覺律動(dòng)訓(xùn)練教室、藝美術(shù)室、音樂治療室、心理治療室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、游戲治療室、閱讀休閑室、職業(yè)教育室（部分）

班級(jí)類型設(shè)置：盲班、聾（?。┌唷⑴嘀前?、孤獨(dú)癥、腦癱和多重殘疾班

常年采購產(chǎn)品或服務(wù)：

教學(xué)區(qū)：電腦、多媒體液晶一體機(jī)、組合課桌椅及文件柜、學(xué)生訓(xùn)練桌椅、盲文刻印機(jī)、7寸高清手持式電子一體式助視器、助聽器、閱讀輔助器

輔助康復(fù)訓(xùn)練區(qū)：聽覺康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)、構(gòu)音評(píng)估和矯治訓(xùn)練系統(tǒng)、多媒體主題認(rèn)知互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)、無線調(diào)頻系統(tǒng)、拐杖、矯形背帶、雙輪助行器、梯椅、兒童肋木

心理咨詢輔導(dǎo)區(qū)：學(xué)生心理測(cè)評(píng)康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)、自助心理健康預(yù)警系統(tǒng)、團(tuán)體心里素質(zhì)輔導(dǎo)心里游戲、團(tuán)體健康輔導(dǎo)箱、心里掛圖、智能吶喊宣泄儀、合理宣泄人

此外，為促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)特殊教育教師隊(duì)伍，教育部還印發(fā)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格特殊教育教師作了基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，也是特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

（二）普通學(xué)校特殊教育資源教室配備參考目錄

2016年教育部印發(fā)《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，對(duì)資源教室的配備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范，分為基本配備與可選配備。

基本配備是指滿足基本需要的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備、圖書資料等。可選配備是指根據(jù)殘疾學(xué)生的殘疾類型、程度及其他特殊需要，選擇配備的教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備、圖書資料等。

基本配備一覽表

可選配備

*未特別標(biāo)明適用對(duì)象的，適用各類殘疾學(xué)生。

2019中國國際福祉博覽會(huì)暨中國國際康復(fù)博覽會(huì) - 中國最大的福祉及康復(fù)博覽會(huì)
舉辦時(shí)間：2019.10.10-12
展會(huì)地點(diǎn)：中國 · 北京 · 國家會(huì)議中心

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