特殊教育是我國國民教育體系的重要組成部分，特別受到社會的廣泛關注。辦好特殊教育，是促進殘疾人全面發(fā)展，更好融入社會的基本途徑。黨的十八大提出支持特殊教育，黨的十九大提出要辦好特殊教育，教育部等七部門2017年印發(fā)的《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》等系列舉措也充分體現(xiàn)了黨和政府的高度重視。

本文將從中國特殊教育的發(fā)展現(xiàn)狀、特殊教育機構(gòu)、資源配備需求等方面與大家分享我國特殊教育行業(yè)的發(fā)展情況。

中國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀

體系逐步完善，學校和受教育學生數(shù)持續(xù)增加

目前，我國初步形成了從基礎教育、高等教育到職業(yè)教育、成人教育的特殊教育體系，并成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。

我國特殊教育體系

總體而言，近年來我國特殊教育學校數(shù)量顯著增加，殘疾兒童少年入學人數(shù)逐漸提高，各級政府的特殊教育財政投入逐年加大，特殊教育教師總量不斷增長。

2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示

全國共有特殊教育學校2152所，比上年增長2.1%；

全國共招收各種形式的特殊教育學生12.35萬人，比上年增長11.43%；

在校生66.59萬人，比上年增長15.05%。其中，附設特教班在校生3316人，占特殊教育在校生的比例為0.50%；隨班就讀在校生32.91萬人，占特殊教育在校生的比例為49.41%；送教上門在校生11.64萬人，占特殊教育在校生的比例為17.48%。

全國特殊教育學校共有專任教師5.87萬人，比上年增長4.78%。受過特教專業(yè)培訓的專任教師比例為75.65%，比上年提高2.32個百分點。

特殊教育機構(gòu)

多部門參與辦學 體現(xiàn)“醫(yī)、助、教”三者合一

現(xiàn)有的特殊教育服務機構(gòu)公辦的有4個系統(tǒng)：教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、中國殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)；民辦的有集體和個人辦的兩種形式。

（一）教育系統(tǒng)的特殊教育機構(gòu)

特殊學校（盲、聾、弱智學校等）附設的學前班，招收學齡前殘疾兒童，為他們進入學校受基礎義務教育做各方面準備；普通幼兒園中的特殊班，就近接納某一類殘疾幼兒進行學前教育；為各類（主要是視覺、聽覺和智力）殘疾的兒童、少年設立的特殊學校，全國絕大多數(shù)特殊學校由各級教育行政部門領導，從中央到地方均有專職人員負責，按國家的計劃、大綱和有關規(guī)定進行教育教學工作，完成基礎教育的任務；各種中等普通和職業(yè)教育，包括中專、中技、職業(yè)高中等；高等教育機構(gòu)（專門的特殊教育學院或普通高等院校中的殘疾人的系或?qū)I(yè)；各種形式的成人教育，包括研究生層次的教育）。

（二）民政系統(tǒng)的特殊教育機構(gòu)

一方面有由于歷史原因留在民政福利系統(tǒng)內(nèi)的特殊教育機構(gòu)或某些特殊教育職能；另一方面有根據(jù)新的社會福利要求而設立的機構(gòu)。這里面包括社區(qū)康復和寄托機構(gòu)，對各種類型（特別是重度、多種殘疾）兒童進行教育和訓練；兒童福利院，收養(yǎng)和教育訓練殘疾孤兒或家中有困難的殘疾兒童，多為常年寄宿制；部分特殊學校（目前主要是少數(shù)聾?；蛎っ@學校）。

（三）殘聯(lián)系統(tǒng)的特殊教育機構(gòu)

根據(jù)殘聯(lián)所承擔的任務，與教育部門分工而建立起來的聾兒（主要是聾幼兒）康復機構(gòu)，對聾兒進行聽力和語言訓練，進行學前教育，這類機構(gòu)已遍及全國；殘疾青年的職業(yè)培訓中心，一般每一個省都有一所，多由殘聯(lián)負責建立或資助建立。

（四）衛(wèi)生系統(tǒng)的特殊教育機構(gòu)

主要是在醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)進行教育康復或訓練的機構(gòu)，或者是與特殊教育結(jié)合的矯治機構(gòu)，如言語障礙矯正、肢體殘疾康復等。服務的形式有多種，如門診治療訓練、咨詢、巡診、家庭病房、住院療養(yǎng)或醫(yī)治等。

此外，越來越多的由社會團體或熱心人士興辦了各種類型的民辦特殊教育機構(gòu)，包括民辦的特殊學校和學前教育機構(gòu)、與國外基金會或友好團體合辦的函授盲校等。

這種多部門參與辦學的管理模式，一方面，體現(xiàn)了特殊教育“醫(yī)、助、教”三者合一的特點；另一方面，也有利于調(diào)動各方積極性。但是，隨著社會的發(fā)展與政府職能的轉(zhuǎn)變，也會產(chǎn)生資源分散 、不利優(yōu)化配置與整體規(guī)劃實施；多頭負責、不利規(guī)范運作與同步發(fā)展的問題。

特殊教育機構(gòu)資源配備需求

軟硬件兼顧 切實加強特教機構(gòu)的建設與管理

（一）特殊教育機構(gòu)的軟硬件需求

課室需求：文化課教室、運動康復室、感覺統(tǒng)合室、多感覺律動訓練教室、藝美術室、音樂治療室、心理治療室、科學實驗室、游戲治療室、閱讀休閑室、職業(yè)教育室（部分）

班級類型設置：盲班、聾（啞）班、培智班、孤獨癥、腦癱和多重殘疾班

常年采購產(chǎn)品或服務：

教學區(qū)：電腦、多媒體液晶一體機、組合課桌椅及文件柜、學生訓練桌椅、盲文刻印機、7寸高清手持式電子一體式助視器、助聽器、閱讀輔助器

輔助康復訓練區(qū)：聽覺康復訓練系統(tǒng)、構(gòu)音評估和矯治訓練系統(tǒng)、多媒體主題認知互動訓練系統(tǒng)、無線調(diào)頻系統(tǒng)、拐杖、矯形背帶、雙輪助行器、梯椅、兒童肋木

心理咨詢輔導區(qū)：學生心理測評康復訓練系統(tǒng)、自助心理健康預警系統(tǒng)、團體心里素質(zhì)輔導心里游戲、團體健康輔導箱、心里掛圖、智能吶喊宣泄儀、合理宣泄人

此外，為促進特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)特殊教育教師隊伍，教育部還印發(fā)了《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》，對合格特殊教育教師作了基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，也是特殊教育教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

（二）普通學校特殊教育資源教室配備參考目錄

2016年教育部印發(fā)《普通學校特殊教育資源教室建設指南》，對資源教室的配備設施進行規(guī)范，分為基本配備與可選配備。

基本配備是指滿足基本需要的教育教學和康復訓練設施設備、圖書資料等。可選配備是指根據(jù)殘疾學生的殘疾類型、程度及其他特殊需要，選擇配備的教育教學和康復訓練設施設備、圖書資料等。

基本配備一覽表

可選配備

*未特別標明適用對象的，適用各類殘疾學生。

2019中國國際福祉博覽會暨中國國際康復博覽會 - 中國最大的福祉及康復博覽會
舉辦時間：2019.10.10-12
展會地點：中國 · 北京 · 國家會議中心

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