本文選自8月27日張海迪在全國政協(xié)十三屆八次常委會專題會議上的發(fā)言：
在我國8500萬殘疾人口中，有108.7萬殘疾兒童少年。由于行動、視覺、聽力以及智力等障礙，一些孩子不能正常接受教育，或者不能進入普通學校就讀。這就需要特殊教育的方式，幫助他們實現(xiàn)受教育的權(quán)利。
特殊教育是使用特別設(shè)計的課程、教材和教法，對有殘疾的兒童進行一般和特殊培養(yǎng)，目的和任務(wù)是最大限度地滿足殘疾兒童的教育需要，挖掘他們的潛能，增長知識，維護他們和家庭的尊嚴，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，為更好地融合社會打下基礎(chǔ)。
黨的十九大提出“辦好特殊教育”。辦好特殊教育的關(guān)鍵是教師。近年來，在黨中央、國務(wù)院高度重視下，在教育部等有關(guān)部門的共同努力下，特殊教育教師隊伍建設(shè)取得了一定的進步和成績，但也存在不足和亟需改進的一些問題，主要有：
一是特教教師數(shù)量不足。2018年全國有特教學校2152所，在校生25.54萬人，專任教師5.87萬人，師生比差距較大。特教教師不僅要完成繁重的教學任務(wù)，有的還要承擔隨班就讀指導和為重度殘疾學生“送教上門”等工作，編制少、人手緊的矛盾變得越來越突出，“送教上門”只能安排在雙休日進行。
二是特教教師專業(yè)化水平不高。據(jù)統(tǒng)計，全國第一學歷為特教專業(yè)的僅占30%，其他都是由普通學校轉(zhuǎn)崗而來，還有不少還是“冗員”轉(zhuǎn)崗而來。中西部地區(qū)、特別是農(nóng)村地區(qū)問題更加突出。
最近中國殘聯(lián)相關(guān)部廳去佳木斯樺南縣特教學校調(diào)研，那里33名教師中，13人是學特教的，占比39%；湖南省平江縣特教學校50名專任教師中，11人是特教專業(yè)的，占比22%。一些特教專業(yè)畢業(yè)生寧愿留在大城市不穩(wěn)定就業(yè)，也不愿去艱苦地區(qū)擔任特教教師。比如，北京順義區(qū)的學校反映招不到北京聯(lián)合大學特教專業(yè)學生。由于沒有要求師范院校普遍開設(shè)特殊教育必修課，普通學校以教師不懂特殊教育為由拒絕殘疾學生隨班就讀的現(xiàn)象時有發(fā)生，成為制約融合教育發(fā)展的一個主要因素。
三是特教教師隊伍的結(jié)構(gòu)也需要調(diào)整和完善。從近幾年統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，特教對象中盲、聾殘疾兒童不斷減少，孤獨癥、腦癱、中重度智力和多重殘疾學生明顯增加，有的培智學校75%的學生都是孤獨癥兒童。但是，國內(nèi)目前只有南京特殊教育師范學院開設(shè)了孤獨癥專業(yè)。從需求看，康復治療學、教育康復學、應(yīng)用心理學中，擁有孤獨癥教育課程的畢業(yè)生供不應(yīng)求。
四是特教教師難度高、壓力大，待遇普遍偏低。1956年，國家出臺了特教津貼制度，當時按全部工資的15%計算。1985年工資改革時改為“基本工資”的15%，只占全部工資的6%左右，起不到吸引人才的作用，而且，中高等特殊教育的教師還不在享受津貼范圍內(nèi)。盡管陜西等省將特教津貼比例調(diào)到“基本工資”50%，但仍有大部分省份以“上面沒有政策”為由維持原比例，因此，完善頂層設(shè)計勢在必行。
為落實我國教育現(xiàn)代化2035的要求、辦好人民滿意的特殊教育，張海迪提出以下建議：
在修訂《教師法》及《教師資格條例》等相關(guān)法律法規(guī)時，統(tǒng)籌考慮特殊教育的需求，為制定特教教師的相關(guān)標準奠定基礎(chǔ)。中國殘聯(lián)積極配合做好有關(guān)工作。
落實《殘疾人教育條例》，督促各省為特殊教育學校、指定招收殘疾學生的普通學校，以及殘疾人中高等院校制定教職工編制標準。針對不同的殘疾類別，特別是孤獨癥、腦癱等中重度殘疾兒童制定不同編制標準。
實施中西部農(nóng)村地區(qū)特教教師定向培養(yǎng)計劃、東西部特殊教育協(xié)作等專項措施，改變目前中西部地區(qū)特教教師缺乏、總體專業(yè)水平不高的狀況，提高教育質(zhì)量。
提高特教教師特教津貼比例，將特教津貼范圍擴大到從事殘疾人中高等教育的教師。建立特殊教育職稱評聘體系，評優(yōu)表彰向特教教師傾斜，使特殊教育成為有吸引力的職業(yè)。
科學編制教材，解決“通識多、特教知識少”、“特教理論多、實際操作少”的問題，增強特教教師培訓的針對性和系統(tǒng)性。同時，要加大孤獨癥等康復教育專業(yè)的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)既懂特教又懂康復的復合型人才。
師范院校應(yīng)當開設(shè)特教課程。在教師資格考試中增加特殊教育內(nèi)容，使教師都能掌握特殊教育基本知識，為更多殘疾孩子進入普通學校，進一步推進融合教育打好基礎(chǔ)。
來源：中國殘疾人聯(lián)合會
由中國殘疾人聯(lián)合會主辦，中國殘疾人輔助器具中心和北京市殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合承辦，廣州市保利錦漢展覽有限公司協(xié)辦的2019中國國際福祉博覽會暨中國國際康復博覽會（CR Expo）將于2019年10月10-12日在北京國家會議中心隆重舉辦。
為切實解決特殊兒童康復教育問題，本屆福祉博覽會聯(lián)合北京聯(lián)合大學特殊教育學院，于10月11日在展會現(xiàn)場舉辦“第二屆北京教育康復高峰論壇”，匯聚全國特教行業(yè)精英，圍繞特教康復熱點話題展開研討和交流。
? 基于ICF理念的中國特殊教育服務(wù)體系建設(shè)
? 對語言發(fā)育障礙兒童進行干預(yù)的循證依據(jù)
? 人工智能在特殊兒童康復教育中的潛在應(yīng)用初探
? 融合教育背景下隨班就讀工作質(zhì)量提升途徑探索
? 自閉癥兒童能否痊愈——來自譜系個體“最佳結(jié)果”及剩余缺陷研究的證據(jù)分析
?《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新助推特殊教育“一生一案”應(yīng)用》
會議議題二：一線特殊兒童教育康復經(jīng)驗分享
? 基于就業(yè)導向的教育康復實踐基地建設(shè)
? 中國孤獨癥康復從業(yè)者發(fā)展公益案例分享
? 醫(yī)教結(jié)合理念下的學前聽障兒童言語語言康復探究
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